Las competencias comunicativas del tutor de la modalidad virtual en la educación media en Colombia, desde el documento del Ministerio de Educación Nacional de noviembre de 2013 sobre las competencias tic para el desarrollo profesional docente [Recurso electrónico] Camilo Andrés Suárez, Carlos Enrique Cabrera y John Álvaro Munar ; director de tésis Carlos Fernando Latorre Barragán
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Detalles de publicación: Bogotá 2015Descripción: (132 h.) tablas 1 CD-ROMTema(s): Profesores universitarios -- Tesis y disertaciones académicas -- Colombia | Comunicación en educación -- Colombia -- Tesis y disertaciones académicas | Capacitación docente -- Colombia -- Tesis y disertaciones académicas | Tecnología de la Información -- Tesis y disertaciones académicas | Educación tecnológica -- Aspectos sociales -- Colombia -- Tesis y disertaciones académicasClasificación CDD: Post 378.12 Nota de disertación: Tesis (Maestria en Educación) -- Universidad La Gran Colombia Revisión: Surge la idea de determinar el nivel de desarrollo de las competencias comunicativas de profesores y tutores, particularmente en el Bachillerato Virtual de la Universidad La Gran Colombia (UGC), tomado como referente el desarrollo profesional docente propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el 2013. EL MEN propone mediante el documento titulado “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente” una serie de competencias que deben tener los tutores que participan en la modalidad virtual. Es así, que de acuerdo a este documento, el objeto de estudio de esta investigación se centra en la competencia comunicativa de los tutores virtuales adscritos al bachillerato virtual de la UGC. El trabajo de investigación está estructurado en cuatro capítulos. El primero enmarca la definición y formulación del problema, los antecedentes, objetivos y justificación del proyecto; el segundo detalla el marco de referencia que fundamenta teóricamente y soporta el objeto de la investigación; el tercer describe el diseño metodológico, estableciendo una relación clara y concisa de cada una de las fases de investigación. Por último, el cuarto presenta las conclusiones y resultados de la investigación, así como las recomendaciones que se proponen para el bachillerato virtual de la UGC, que pueden contribuir a mejorar las competencias comunicativas en los docentes y, por ende, sus actividades de enseñanza-aprendizaje.
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura | Copia número | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Trabajo de grado | Central Bogotá | Colección Tesis | Post 378.12 2013 S817c (Navegar estantería (Abre debajo)) | 1 | En procesos técnicos | Solicítelo como: 3011646 | 0000003011646 |
Tesis (Maestria en Educación) -- Universidad La Gran Colombia
Incluye referencias bibliográficas
Surge la idea de determinar el nivel de desarrollo de las competencias comunicativas de profesores y tutores, particularmente en el Bachillerato Virtual de la Universidad La Gran Colombia (UGC), tomado como referente el desarrollo profesional docente propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en el 2013. EL MEN propone mediante el documento titulado “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente” una serie de competencias que deben tener los tutores que participan en la modalidad virtual. Es así, que de acuerdo a este documento, el objeto de estudio de esta investigación se centra en la competencia comunicativa de los tutores virtuales adscritos al bachillerato virtual de la UGC. El trabajo de investigación está estructurado en cuatro capítulos. El primero enmarca la definición y formulación del problema, los antecedentes, objetivos y justificación del proyecto; el segundo detalla el marco de referencia que fundamenta teóricamente y soporta el objeto de la investigación; el tercer describe el diseño metodológico, estableciendo una relación clara y concisa de cada una de las fases de investigación. Por último, el cuarto presenta las conclusiones y resultados de la investigación, así como las recomendaciones que se proponen para el bachillerato virtual de la UGC, que pueden contribuir a mejorar las competencias comunicativas en los docentes y, por ende, sus actividades de enseñanza-aprendizaje.