Incluye bibliografías

1. Introducción. -- Primera parte: nuevas formas de aprender en la universidad ; 2. Aprender para comprender y resolver problemas ; 3. Aprender a aprender: hacia una gestión autónoma y metacognitiva del aprendizaje ; 4. Adquirir una concepción compleja del conocimiento: creencias epistemológicas y concepciones de aprendizaje. -- Segunda parte: la formación en competencias ; 5. Aprender a encontrar y seleccionar información: de google a la toma de apuntes ; 6. Aprender a leer textos académicos: más allá de la lectura reproductiva ; 7. Aprender a escribir textos académicos: ¿Copistas, escribas, compiladores o escritores? ; 8. Aprender con imágenes e información gráfica ; 9. Aprender a pensar y a argumentar ; 10. Aprender a fijarse metas: nuevos estilos motivacionales ; 11. Aprender a cooperar: del grupo al equipo. -- Tercera parte: nuevas formas de enseñar ; 12. Profesorado competente para formar alumnado competente: el reto del cambio docente

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo marco normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traerá consigo: ¿Qué va a cambiar en realidad en las universidades?, ¿cambiarán nuestras formas de enseñar y aprender o nuestra Universidad conseguirá una vez más que todo cambie para, más allá de esos vaporosos discursos, seguir como estábamos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque sí? ¿Qué cambios son realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios? En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre cómo aprenden nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, más allá de los cambios normativos mencionados, están reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no sólo a los alumnos sino también a los profesores