Incluye referencias bibliográficas

Primera parte. Nociones y problematizaciones para pensar al maestro como sujeto político. -- I. Fuerzas, movimientos e imágenes, que han configurado los modos de ser maestros en Colombia. -- II. Pistas para pensar una noción alternativa de sujeto político. -- Segunda parte. Colectivos y redes pedagógicas de maestros. -- III. De redes sociales a redes pedagógicas: trayectos y trayectorias. -- IV. Hacia un concepto emergente de red pedagógica. -- Tercera parte. El flujo de las miradas teórica y empírica. -- V. Cotidianidades de los colectivos y redes de maestros: identificación y caracterización. -- VI. Señales constituyentes de subjetividades políticas individuales y colectivas. -- Cuarta parte. La potenciación del maestro como sujeto político: significados y aperturas. -- VII. Lo constitutivo de la subjetividad política: señales y significados. --VIII. Desenlaces, continuidades y limitaciones

Este libro surge como resultado de una investigación estructurada y vertebrada desde los postulados y enfoques de la investigación social, asume una perspectiva crítica, con un respaldo teórico y objetivos fundamentados con información empírica obtenida del trabajo con colectivos y redes de maestros. Su desarrollo hace una apuesta radical por revelar la función social y política de la educación y por el reconocimiento de los maestros y maestras como sujetos políticos, productores de saber pedagógico y de transformación socioeducativa. En esta apuesta, se privilegian las relaciones horizontales, el trabajo colectivo y participativo, las acciones constituyentes y la potenciación de la capacidad de acción política. En esta obra, la configuración del concepto de red pedagógica no se limita a una definición unívoca. En cambio se explora su devenir desde diferentes aproximaciones a las nociones de red social y se descentra el concepto de otras expresiones y acciones en red. Estas formas de organización pedagógica de maestros y maestras, toman distancia de otras formas de conexión e interacción en las que se ve el maestro como un “recurso” para asegurar cambios necesarios hacia la eficacia de los intereses de la sociedad de control y de la globalización neoliberal. Se hace referencia a colectivos y redes pedagógicas como experiencias originarias de maestros y maestras que han fundado formas autónomas y singulares de construir lo colectivo desde el interés por la reflexión y la transformación pedagógica, el efecto, la confianza y el reconocimiento mutuo