Incluye referencias bibliográficas (p. [249]-269) e índice.

I. Las tradiciones de reforma de la formación del profesorado en los Estados Unidos ; II. Los objetivos de la formación del profesorado ; III. Los conocimientos de los profesores, los modelos de investigación y el contexto social de la escolarización ; IV. El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado ; V. Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado ; VI. Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado ; VII. El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado

En los últimos tiempos viene dedicándose una gran atención a la reforma educativa. Esta cuestión, a su vez, ha provocado que el rol del profesorado se someta a examen con una mayor intensidad. Aunque la crítica de su formación ha existido desde que comenzó su preparación formal como docentes, se ha intensificado en los últimos años, generando nuevas propuestas de normas y reglamentaciones. Esta obra estudia las contradicciones de las recientes estrategias de reforma y muestra cómo pueden entenderse y superarse sus errores. El interés de los autores por las condiciones sociales y políticas de la escolarización en un contexto práctico resulta estimulante en un campo en donde los análisis suelen ser, bien teóricos, o bien exclusivamente pragmáticos

Título original : Teacher eduction and the social conditions of schooling