Álgebra y análisis ejercicios para el curso de matemáticas generales G. Lefort ; traducción J.M. Orts Aracil, J.M. Cascante Dávila

Por: Colaborador(es): Tipo de material: TextoTextoIdioma: Español Lenguaje original: Francés Detalles de publicación: Barcelona Montaner y Simon 1967Edición: 1a edDescripción: 543 p. il. 22 cmTema(s): Clasificación CDD:
  • 512 L336a 23
Contenidos:
1. Nociones generales y estructuras algebraicas fundamentales ; 2. Números complejos, polinomios y fracciones racionales ; 3. álgebra lineal y multilineal ; 4. Funciones reales de una variable real: continuidad; derivación; sucesiones numéricas y sucesiones funcionales ; 5. Integración de funciones reales escalonadas. Integración sobre un intervalo no compacto. Cálculo de integrales ; 6. Aplicacion de R. Integrales curvilíneas. Integrales dobles y triples ; 7. Series numéricas, series de funciones ; 8. Ecuaciones diferenciales: sistemas diferenciales lineales
Revisión: La asimilación del curso de matemáticas generales ofrece serias dificultades para la mayoría de los estudiantes, la prioridad atribuida al razonamiento, y la construcción axiomática de las teorías producen una impresión de total novedad y de divorcio con las enseñanzas anteriores; la forma habitual de proceder su pensamiento difícilmente se adapta a los problemas tratados y la intuición geométrica adquirida anteriormente le es prácticamente inutilizable
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1. Nociones generales y estructuras algebraicas fundamentales ; 2. Números complejos, polinomios y fracciones racionales ; 3. álgebra lineal y multilineal ; 4. Funciones reales de una variable real: continuidad; derivación; sucesiones numéricas y sucesiones funcionales ; 5. Integración de funciones reales escalonadas. Integración sobre un intervalo no compacto. Cálculo de integrales ; 6. Aplicacion de R. Integrales curvilíneas. Integrales dobles y triples ; 7. Series numéricas, series de funciones ; 8. Ecuaciones diferenciales: sistemas diferenciales lineales

La asimilación del curso de matemáticas generales ofrece serias dificultades para la mayoría de los estudiantes, la prioridad atribuida al razonamiento, y la construcción axiomática de las teorías producen una impresión de total novedad y de divorcio con las enseñanzas anteriores; la forma habitual de proceder su pensamiento difícilmente se adapta a los problemas tratados y la intuición geométrica adquirida anteriormente le es prácticamente inutilizable

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