Incluye referencias bibliograficas

I. Origen y proceso de la pedagogía de la comunicación: 1. Isidro Huamaní ; 2. El relato de Isidro Huamaní ; 3. Vigencia del relato ; 4. Del relato a la práctica. -- II. Metodología del lenguaje total: pasos metodológicos: 1. Estudio Situacional ; 2. Núcleo Generador ; 3. Las tres lecturas ; 4. Pautas de trabajo e investigación ; 5. Productos y proceso (expresión creadora) ; 6. Evaluación. -- III. La connotación: 1. El encuentro en Chorlaví ; 2. Lectura connotativa ; 3. La connotación como factor decisivo del proceso educativo ; 4. Algunos postulados connotativos. -- IV. La comunicación: 1. Dos situaciones antieducativas ; 2. Educación-comunicación-Expresión ; 3. Pedagogía de la comunicación. -- V. Énfasis y aportes: 1. De lo formal a lo no formal (Salamanca, 1970) ; 2. Educación socialmente productiva (Mesoamérica, 1980) ; 3. Educación de adultos (Hortaleza-Madrid, 1983) ; 4. Educación a distancia alternativa (Buenos Aires, 1985) ; 5. Educación participativa (Costa Rica, 1986) ; 6. Educación comunitaria (Durango, México, 1988) ; 7. Educación y economía popular (Sao Paulo, Brasil, 1991). -- VI. Al encuentro de la educación popular con la pedagogía

La Pedagogía de la comunicación es una de las propuestas pedagógicas para la Educación de Adultos y la Educación Popular, de circulación reconocida en América Latina y España. Su complejidad es evidente: el estudio situacional, la definición del núcleo generador, las diversas lecturas (connotativa, denotativa y estructural), la investigación participativa… Al rescatar lo subjetivo (La connotación) como eje central, se busca la integración pedagógica de lo racional con lo efectivo-subjetivo, consiguiendo con ello una educación más cerca de la pedagogía que de la ideología. La pedagogía, así lo expresa y desea el autor de este volumen y autor principal de esta sistematización pedagógica, podrá llenar dos grandes lagunas, demasiado frecuentes en programas de educación popular: los contenidos y el proceso