Incluye referencias bibliográficas (p. 377-384)

1. Comprende y aplica la formación basada en competencias para lograr el desarrollo integral de los alumnos ; 2. Comprende y aplica el proceso de diseño, desarrollo y gestión del currículo en la formación basada en competencias ; 3. Planifica y organiza la práctica docente por competencias ; 4. Aplica la didáctica en la formación por competencias ubicando su conceptualización ; 5. Evalúa el aprendizaje en la formación basada en competencias ; 6. Aplica métodos y técnicas de investigación para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje ; 7. Localiza y utiliza efectivamente fuentes de información en su actividad docente e investigativa (competencia informacional) ; 8. Ser crítico, autocrítico y reflexivo en torno a su práctica docente ; 9. Desarrolla con enfoque interdisciplinario el proceso de enseñan-aprendizaje ; 10. Desarrolla estrategias de comunicación con el fin de lograr la apropiación de la competencia ; 11. Promueve el trabajo en equipos cooperativos durante la práctica docente ; 12. Motiva el aprendizaje significativo y la práctica profesional competente de los alumnos ; 13. Promueve la generación de valores, conciencia moral y conducta ética en ejes transversales ; 14. Emplea las tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente ; 15. Desarrolla trabajo colaborativo en redes y con pares docentes ; 16. Realiza función de tutoría en la FBC ; 17. Integra en la práctica docente la misión y visión institucionales ; 18. Vincula la formación profesional por competencias con el contexto económico y social ; 19. Participa en la gestión social desarrollando actividades comunitarias ; 20. Actualiza permanentemente tu formación profesional y docente

La presente obra articula de manera magistral la descripción formal de las competencias docentes con su conceptualización, su enfoque al contexto y su evaluación. Esto representa una contribución sustancial al tema y será una referencia obligada tanto en proyectos de formación y evaluación de docentes, como en procesos de investigación en el área.
Es un ejemplo de aplicación de la investigación acción-educativa, ya que los autores no proponen estas veinte competencias a partir de la revisión teórica y la inspiración detrás de un escritorio, como muchas veces sucede, sino que han tenido en cuenta las prácticas de los docentes ante sus estudiantes, por medio de observaciones, reflexiones y diálogos sobre su carácter, en diversos contextos. Asimismo, han tenido como base la reflexión sobre su propia experiencia como docentes, directivos e investigadores. Esto le da un gran valor a la obra porque la hace cercana a las necesidades que actualmente se tienen en el campo educativo