Los trastornos del aprendizaje perspectivas neuropsicológicas Luis Quintanar ... [et al.] ; editores Jorge Eslava-Cobos ... [et al.].
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Series Neurociencias | Textos de Neuropsicología Latinoamericana ; 1Detalles de publicación: Bogotá Cooperativa Editorial Magisterio Instituto Colombiano de Neurociencias Benemérita Universidad de Puebla 2008Edición: 1a edDescripción: 407 p. 24 cmISBN: - 9789582009298
- 371.9 T717t 21
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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| Libro Colección General | Educación Bogotá Sala General | Colección General | 371.9 T717t (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1 | Disponible | 0000000111534 |
Incluye referencias bibliográficas
Parte I. Los trastornos del aprendizaje ; 1. Aproximación neurofisiológica: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2.
Aproximación neurofisiológica: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación neurofisiológica: Intervención en los trastornos del aprendizaje ; Parte 2. Los trastornos del aprendizaje: Aproximación histórico-cultural ; 1. Aproximación histórico-cultural: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2.
Aproximación histórico-cultural: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación histórico-cultural: Intervención en los trastornos del aprendizaje ; Parte 3. Los trastornos del aprendizaje: Aproximación cognoscitiva ; 1. Aproximación cognoscitiva: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2. Aproximación cognocitiva: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación cognocitiva: Intervención en las dificultades de aprendizaje
Sin desconocer que “todos los niños y niñas han tenido en algún momento alguna dificultad en sus aprendizajes”, es verdad de Perogrullo que la mayoría logra una inserción razonablemente grata y productiva en el sistema educativo, culmina su ciclo escolar y prosigue con su propio proyecto de vida. Sin embargo, es también es un hecho reconocido universalmente, que algunos presentan dificultades de mayor magnitud, consistencia y repercusión sobre sus logros académicos y sobre su realización personal y su autoestima. De estos niños y niñas decimos que tienen Trastornos de Aprendizaje. Atrás quedaron los tiempos en que podía ignorarse su existencia bajo el argumento de que constituía una “Patologización” de la educación lo que era un simple reconocimiento de realidades. Los señalamientos que cada vez con mayor vigor brotan de las neurociencias y otras disciplinas en torno a “como se aprende” –y qué dificultades pueden surgir en el proceso- nos obliga a entender que es imperativo incorporar esos conocimientos en nuestro andamiaje teórico y en la práctica diaria de la rehabilitación, el apoyo terapéutico y el “cómo se enseña”