Metacognición cambio conceptual y enseñanza de las ciencias Carlos Arturo Soto Lombana
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Series DidácticasDetalles de publicación: Bogotá Cooperativa Editorial Magisterio 2002Edición: 1a edDescripción: 98 p. 24 cmISBN: - 9582006137
- 9789582006136
- 507 S676m 21
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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| Libro Colección Reserva | Central Bogotá Sala General | Colección General | 507 S676m (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1 | Disponible | 0000000100717 |
Incluye bibliografía.
1. La educación en ciencias y el debate epistemológico entre los conocimientos cotidiano y científico. -- 2. Metacognición y educación en ciencias. -- 3. Cambio conceptual y metacognición. -- 4. Reflexiones finales
Este libro está dividido en tres grandes capítulos. El primer capítulo aborda la relación entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico en la esfera de la educación en ciencias; el segundo capítulo consiste en una revisión de concepto de metacognición, así como de los diferentes frentes de la investigación sobre la interrelación entre metacognición y enseñanza de las ciencias, encontrándose tres grandes campos de trabajo, relacionados con: la lectura comprensiva en ciencias, la formación de profesores de ciencias y el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes en asignaturas de ciencias naturales. El tercer capítulo es un intento de desarrollo de un modelo epistemológico sobre la metacognición y la enseñanza de las ciencias. Aquí se realiza una revisión de la teoría del cambio conceptual, desde los primeros trabajos desarrollados por el grupo de la universidad de Cornell, encabezado por Posner, hasta las últimas producciones registradas en la literatura internacional (1982- 1996)