Incluye bibliografía e índice.

1. Aprendizaje autorregulado y ética: un debate en construcción. -- 1.1. La articulación de los discursos éticos. -- 1.2. El ensamble con los modelos educativos. -- 1.3. El insumo de la autorregulación y motivación. -- 1.4. Necesidad del dialogo interdisciplinario. -- 2. Comportamiento ético y aprendizaje autorregulado hallazgo de un estudio. -- 2.1. Variables de perfil. -- 2.2. Variables de la dimensión cognitiva. -- 2.2.1. Vivencia de los modelos de aprendizaje. -- 2.2.2. Hábitos de estudio. -- 2.2.3. Actitud en el aula. -- 2.3. Variables sobre la dimensión ética. -- 2.3.1. Sobre la relación formación en la universidad y ética. -- 2.3.2. Variables asociadas al comportamiento propio. -- 2.4. variables de la dimensión de procesos autorregulación. -- 2.4.1. Variables que relacionan autorregulación en el proceso de estudio-aprendizaje. -- 2.4.2. Variables asociadas al uso del tiempo libre. -- 2.4.3. Variables que relacionan autorregulación con los resultados de la formación universitaria. -- 2.5. Variables asociadas a la dimensión motivación.

El propósito de este trabajo fue determinar las relaciones entre la ética y autorregulación en los procesos de aprendizaje. por las características del estudio se empleó una metodología cuantitativa, mediante la aplicación del cuestionario y el uso del paquete estadístico SPPS que arrojó como resultado, entre otros, que los estudiantes disfrutan más cuando tienen la posibilidad de crear ideas o plantear problemas; y al mismo tiempo sufren más cuando tienen que responder cuestionarios memorísticos que los encasillan y los suelen llevar a comportamientos antiéticos, como hacer trampa en un examen o plagiar un trabajo. Los estudiantes creen que los valores que son aprehendidos en los procesos culturales tienen incidencia y son relevantes en las maneras y modos como se dan los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que se puede concluir que el componente ético es muy relevante en vivencia de la formación y puede ser considerado como factor trascedente en las acciones de aprendizaje autorregulado.