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Pedagogía de la comunicación en la educación popular Francisco Gutiérrez Pérez

Por: Tipo de material: TextoTextoIdioma: Español Series Biblioteca de educación de adultosDetalles de publicación: Bogotá Magisterio 2003Edición: 1a edDescripción: 124 p. 22 cmISBN:
  • 9582002336
  • 9582001259 (Colección)
Tema(s): Clasificación CDD:
  • 374.1022 G874p 22
Contenidos:
I. Origen y proceso de la pedagogía de la comunicación: 1. Isidro Huamaní ; 2. El relato de Isidro Huamaní ; 3. Vigencia del relato ; 4. Del relato a la práctica. -- II. Metodología del lenguaje total: pasos metodológicos: 1. Estudio Situacional ; 2. Núcleo Generador ; 3. Las tres lecturas ; 4. Pautas de trabajo e investigación ; 5. Productos y proceso (expresión creadora) ; 6. Evaluación. -- III. La connotación: 1. El encuentro en Chorlaví ; 2. Lectura connotativa ; 3. La connotación como factor decisivo del proceso educativo ; 4. Algunos postulados connotativos. -- IV. La comunicación: 1. Dos situaciones antieducativas ; 2. Educación-comunicación-Expresión ; 3. Pedagogía de la comunicación. -- V. Énfasis y aportes: 1. De lo formal a lo no formal (Salamanca, 1970) ; 2. Educación socialmente productiva (Mesoamérica, 1980) ; 3. Educación de adultos (Hortaleza-Madrid, 1983) ; 4. Educación a distancia alternativa (Buenos Aires, 1985) ; 5. Educación participativa (Costa Rica, 1986) ; 6. Educación comunitaria (Durango, México, 1988) ; 7. Educación y economía popular (Sao Paulo, Brasil, 1991). -- VI. Al encuentro de la educación popular con la pedagogía
Revisión: La Pedagogía de la comunicación es una de las propuestas pedagógicas para la Educación de Adultos y la Educación Popular, de circulación reconocida en América Latina y España. Su complejidad es evidente: el estudio situacional, la definición del núcleo generador, las diversas lecturas (connotativa, denotativa y estructural), la investigación participativa… Al rescatar lo subjetivo (La connotación) como eje central, se busca la integración pedagógica de lo racional con lo efectivo-subjetivo, consiguiendo con ello una educación más cerca de la pedagogía que de la ideología. La pedagogía, así lo expresa y desea el autor de este volumen y autor principal de esta sistematización pedagógica, podrá llenar dos grandes lagunas, demasiado frecuentes en programas de educación popular: los contenidos y el proceso
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Tipo de ítem Biblioteca actual Colección Signatura topográfica Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Libro Colección General Educación Bogotá Sala General Colección General 374.1022 G874p (Navegar estantería(Abre debajo)) 1 Disponible 0000000104528

Incluye referencias bibliograficas

I. Origen y proceso de la pedagogía de la comunicación: 1. Isidro Huamaní ; 2. El relato de Isidro Huamaní ; 3. Vigencia del relato ; 4. Del relato a la práctica. -- II. Metodología del lenguaje total: pasos metodológicos: 1. Estudio Situacional ; 2. Núcleo Generador ; 3. Las tres lecturas ; 4. Pautas de trabajo e investigación ; 5. Productos y proceso (expresión creadora) ; 6. Evaluación. -- III. La connotación: 1. El encuentro en Chorlaví ; 2. Lectura connotativa ; 3. La connotación como factor decisivo del proceso educativo ; 4. Algunos postulados connotativos. -- IV. La comunicación: 1. Dos situaciones antieducativas ; 2. Educación-comunicación-Expresión ; 3. Pedagogía de la comunicación. -- V. Énfasis y aportes: 1. De lo formal a lo no formal (Salamanca, 1970) ; 2. Educación socialmente productiva (Mesoamérica, 1980) ; 3. Educación de adultos (Hortaleza-Madrid, 1983) ; 4. Educación a distancia alternativa (Buenos Aires, 1985) ; 5. Educación participativa (Costa Rica, 1986) ; 6. Educación comunitaria (Durango, México, 1988) ; 7. Educación y economía popular (Sao Paulo, Brasil, 1991). -- VI. Al encuentro de la educación popular con la pedagogía

La Pedagogía de la comunicación es una de las propuestas pedagógicas para la Educación de Adultos y la Educación Popular, de circulación reconocida en América Latina y España. Su complejidad es evidente: el estudio situacional, la definición del núcleo generador, las diversas lecturas (connotativa, denotativa y estructural), la investigación participativa… Al rescatar lo subjetivo (La connotación) como eje central, se busca la integración pedagógica de lo racional con lo efectivo-subjetivo, consiguiendo con ello una educación más cerca de la pedagogía que de la ideología. La pedagogía, así lo expresa y desea el autor de este volumen y autor principal de esta sistematización pedagógica, podrá llenar dos grandes lagunas, demasiado frecuentes en programas de educación popular: los contenidos y el proceso

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