Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de matemáticas en y para la diversidad Olga Lucía León Corredor, Martha Bonilla Estevez, Jaime Humberto Romero Cruz... [y otros seis]
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Series Detalles de publicación: Bogotá Universidad Distrital Francisco José de Caldas 2014Edición: 1a edicónDescripción: 186 páginas ilustraciones 24 cmISBN: - 9789588832944
- 378 R333r 21
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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| Libro Colección General | Educación Bogotá Sala General | Colección General | 378 R333r (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1 | Disponible | 0000000136972 |
Incluye referencias bibliográficas (páginas 169-186)
La formación de profesores de matemáticas y el acceso a la educación superior de poblaciones vulnerables: una problemática para abordar ; diversidad, didácticas específicas, tecnología y formación de profesores de matemáticas constituyen ejes transversales de los referentes curriculares ; referentes curriculares para la formación profesional del educador matemático ; referentes curriculares para la formación pedagógica del educador matemático ; referentes curriculares para la formación didáctica del educador matemático ; orientaciones para la operacionalización de los referentes
Presentamos la segunda edición de este documento a profesores y estudiantes, con el fin de evidenciar el resultado de muchas discusiones, reflexiones, análisis y trabajo conjunto que dieron origen a la necesidad de presentar referentes curriculares consensuados para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el área de matemáticas para América Latina y el Caribe. Se busca dar a conocer las orientaciones para el diseño de guías para el adecuado uso, aprovechamiento y desarrollo de las tic como apoyo en procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos de diversidad partiendo de los referentes definidos, organizados a partir de tres campos de formación de profesores: la educación, la pedagogía y la didáctica de la matemática; de tres campos estructuradores de la matemática escolar: cantidad, forma y magnitud; y de la formación de profesores para dos niveles escolares fundamentales: básica primaria y básica secundaria.