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005			20160303020006.0
008			150309s2004 ck gr 000 0 spa d
020			_a9789582007812
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082	0	4	_a371.3 _bQ842p _223
100	1		_aQuiceno C., Humberto _957586
245			_aPedagogía católica y escuela activa en Colombia 1900-1935 _cHumberto Quiceno C.
250			_a2a ed. _bcorregida y actualizada
260			_aBogotá _bGrupo Historia de la Práctica Pedagógica _c2004
300			_a261 p. _c19 cm.
490			_aPedagogía e historia _v6
504			_aIncluye referencias bibliográficas
505	0		_aCapítulo I. Las prácticas y discursos educativos ; II. La pedagogía católica ; Capítulo III. La pedagogía activa ; IV. Nuevas instituciones de formación de maestros
520	1		_aLa obra no es una historia de la educación, es una historia de la pedagogía. Su autor la llama .Su periodización histórica, por tanto, no se corresponde con los cuatrienios presidenciales ni con ¨hegemonías conservadoras¨ o ¨repúblicas liberales¨. Su tiempo y espacio son otros, así como otras sus preocupaciones: la Pedagogía Católica y la Escuela Activa en Colombia; La Salle y Decroly en nuestro medio; los manuales de pedagógica; la educación del alma y la educación del cuerpo; la Normal Central de los Hermanos Cristianos y la primera facultad de educación; el devenir del maestro ya como apóstol de la pedagogía católica o como ¨ojo social¨ de la pedagogía activa. Una historia que se ocupa de los sujetos, los saberes, las instituciones, las prácticas, los métodos de enseñanza, sin los cuales la educación no es comprensible ni históricamente conocible. También se ocupa de la política, sólo que de manera distinta, a su manera, surgida de la búsqueda de nuevos enfoques metodológicos, desde las relaciones entre saber y poder, una vieja pero presente relación en la escuela, la educación y la cultura.historia de la práctica pedagógica.Su periodización histórica, por tanto, no se corresponde con los cuatrienios presidenciales ni con ¨hegemonías conservadoras¨ o ¨repúblicas liberales¨. Su tiempo y espacio son otros, así como otras sus preocupaciones: la Pedagogía Católica y la Escuela Activa en Colombia; La Salle y Decroly en nuestro medio; los manuales de pedagógica; la educación del alma y la educación del cuerpo; la Normal Central de los Hermanos Cristianos y la primera facultad de educación; el devenir del maestro ya como apóstol de la pedagogía católica o como ¨ojo social¨ de la pedagogía activa. Una historia que se ocupa de los sujetos, los saberes, las instituciones, las prácticas, los métodos de enseñanza, sin los cuales la educación no es comprensible ni históricamente conocible. También se ocupa de la política, sólo que de manera distinta, a su manera, surgida de la búsqueda de nuevos enfoques metodológicos, desde las relaciones entre saber y poder, una vieja pero presente relación en la escuela, la educación y la cultura.Su periodización histórica, por tanto, no se corresponde con los cuatrienios presidenciales ni con ¨hegemonías conservadoras¨ o ¨repúblicas liberales¨. Su tiempo y espacio son otros, así como otras sus preocupaciones: la Pedagogía Católica y la Escuela Activa en Colombia; La Salle y Decroly en nuestro medio; los manuales de pedagógica; la educación del alma y la educación del cuerpo; la Normal Central de los Hermanos Cristianos y la primera facultad de educación; el devenir del maestro ya como apóstol de la pedagogía católica o como ¨ojo social¨ de la pedagogía activa. Una historia que se ocupa de los sujetos, los saberes, las instituciones, las prácticas, los métodos de enseñanza, sin los cuales la educación no es comprensible ni históricamente conocible. También se ocupa de la política, sólo que de manera distinta, a su manera, surgida de la búsqueda de nuevos enfoques metodológicos, desde las relaciones entre saber y poder, una vieja pero presente relación en la escuela, la educación y la cultura
650	1	7	_aMetodología en pedagogía _2LEMB _957587
650	2	7	_aEducación católica _zColombia _2LEMB _957588
650	2	7	_aEscuela activa _zColombia _2LEMB _957589
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