000 | 02898nam a2200229 a 4500 | ||
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999 |
_c197364 _d197364 |
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005 | 20181106110758.0 | ||
008 | 181106s2005 ck a|||| |||| 00| 0 spa d | ||
020 | _a9789582007942 | ||
040 |
_aCO-BoUGC _cCO-BoUGC _d22 |
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041 | 0 | _aspa | |
082 | 0 | 4 |
_a371.26 _bI137e _221 |
100 | 1 | _aIafrancesco V., Giovanni M. | |
245 | 1 | 3 |
_aLa evaluación integral y del aprendizaje _bFundamentos y estrategias _cGiovanni M. Iafrancesco V. |
250 | _a1a edición | ||
260 |
_aBogotá _bMagisterio _c2005 |
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300 |
_a166 páginas _c24 cm |
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505 | 0 | _aCapítulo I. la evaluación integral desde la perspectiva de una escuela transformadora ; capítulo 2. Concepto, tipos y objetivos de la evaluación del aprendizaje ; capítulo 3. Principios evaluativos aplicados a la evaluación integral del aprendizaje ; capítulo 5. La evaluación y su relación con el desarrollo de la estructura mental y del aprendizaje ; capítulo 6. La evaluación y su relación con el aprendizaje significativo y el desarrollo de las compendias cognitivas básicas ; Capítulo 7. La evaluación del potencial de aprendizaje desde la meditación ; capítulo 8. L evaluación de las funciones cognitivas en el aprendizaje mediado ; capítulo 9. La evaluación integral como fundamento de la evaluación del aprendizaje | |
520 | 1 | _aEn este libro, el autor contextualiza la evaluación desde la perspectiva de una educación, escuela y pedagogía transformador, propone un nuevo concepto de evaluación, presenta los tipos de evaluación más relevantes y redefine los objetivos y los principios evaluativos, comparando formas inadecuadas y adecuadas de hacer evaluación del aprendizaje.Profundiza en las relaciones existentes entre la evaluación integral y el desarrollo de la estructura mental de quien aprende, con el aprendizaje significativo, con el desarrollo de las competencias cognitivas básicas, con el potencial de aprendizaje y con las funciones cognitivas. Socializa el Modelo de Evaluación del Potencial de Aprendizaje de Reuven Feuerstein y lo relaciona con la evaluación de las operaciones mentales y las funciones cognitivas, desde la perspectiva de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, como otro ámbito de la evaluación, poco explorado y muy necesario y pertinente.Aclara el complejo embrollo de los logros (actitudinales, procedimentales y conceptuales), los indicadores de logro, los criterios, las competencias, los lineamientos curriculares, desde la perspectiva de la evaluación integral del aprendizaje y, propone estrategias y técnicas para lograrlo.Aporta, desde la investigación evaluativa, las nuevas formas de hacer evaluación, desde los nuevos tipos y modelos evaluativos que pueden aplicarse a la evaluación integral del aprendizaje | |
650 | 1 | 7 |
_aEvaluación educativa _2LEMB _9135417 |
650 | 2 | 7 |
_aAprendizaje _vLEMB _xEvaluación _2LEMB _9135418 |
942 |
_2ddc _cBK _n0 |