Detalles MARC
| 000 -• Cabecera (Nr) |
|---|
| fixed length control field |
02582nam a22002417a 4500 |
| 005 - • Fecha Y Hora De La Ultima Transaccion (Nr) |
|---|
| control field |
20160414020005.0 |
| 008 - • Elementos de longitud fija (NR) |
|---|
| fixed length control field |
110215s2001, a gr 000 0 spa u |
| 041 ## - • Idiomas (NR) |
|---|
| idioma |
spa |
| 082 04 - • Número de clasificación decimal de Dewey (R) |
|---|
| Número de la edición |
21 |
| Número de clasificación (R) |
371.26 |
| Número del ítem |
A591e |
| 100 1# - • Nombre personal (NR) |
|---|
| Personal name |
Álvarez Méndez, Juan Manuel |
| 245 1# - • Titulo propiamente dicho (NR) |
|---|
| Title |
Evaluar para conocer, examinar para excluir |
| Statement of responsibility, etc |
Juan Manuel Álvarez Méndez |
| 250 ## - • Mencion de La Edicion (Nr) |
|---|
| Edition statement |
3a ed. |
| 260 ## - • Area De Publicacion, Distribucion, Etc. (Pie de Imprenta) (R) |
|---|
| Place of publication, distribution, etc |
Madrid |
| Name of publisher, distributor, etc |
Morata |
| Date of publication, distribution, etc |
2001 |
| Date of manufacture |
2008 |
| 300 ## - • Descripción física (R) |
|---|
| Extent |
126 p |
| Dimensions |
21 cm. |
| 504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE |
|---|
| Bibliography, etc |
Incluye bibliografía e índice |
| 505 1# - FORMATTED CONTENTS NOTE |
|---|
| Formatted contents note |
El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones ; Naturaleza y sentido de la evaluación en educación ; La retórica de la evaluación ; La cara oculta de la evaluación: la cuestión ética y práctica ; La estructura de la evaluación ; La evaluación como actividad crítica de conocimiento ; De técnicas y recursos de evaluación: la importancia (relativa) de los métodos ; Aprender de los errores. Aprender de las preguntas. Sugerencias para la accción reflexiva y crítica |
| 520 1# - SUMMARY, ETC. |
|---|
| Summary, etc |
Resúmen: Con frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco. La razón de tal premisa es que de la evaluación siempre aprendemos, evaluamos porque queremos conocer. Del examen, normalmente confirmamos saberes o ignorancias, pero profesores y alumnos aprendemos poco. Ejercida como actividad al servicio del conocimiento, la evaluación está llamada a desempeñar una función formativa importante en los procesos de aprendizaje. Cuando la evaluación se limita al examen, aquel ejercicio de aprendizaje se transforma en un instrumento de distribución, que en muchos casos acaba en exclusión. La preocupación por la acción éticamente comprometida de la evaluación, más que por el afán por la objetividad, será la garantía de que aquella actividad actuará siempre al servicio de quienes aprenden: del profesor para seguir mejorando en su quehacer docente; del alumno en su necesidad de asegurar el aprendizaje que le abre las puertas para la inclusión y la participación en los bienes culturales y científicos. Debemos descartar la idea de que la escuela es un órgano social de control y trabajar convencidos de que su tarea tiene más que ver con la promoción del conocimiento y de las personas que en ella conviven |
| 650 14 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Evaluación educativa |
| 650 14 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Evaluación educativa |
| General subdivision |
Métodos |
| Geographic subdivision |
España |
| 650 14 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM |
|---|
| Topical term or geographic name as entry element |
Rendimiento académico |
| Form subdivision |
Evaluación |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) |
|---|
| Source of classification or shelving scheme |
Dewey Decimal Classification |
| Koha item type |
Libro Colección General |
| Koha issues (borrowed), all copies |
5 |
