Incluye referencias bibliográficas

Introducción ; 1.La educación en la perspectiva de las representaciones sociales: Pedagogía de los límites ; 2. 2. La articulación desde el lenguaje, un posible puente ; 3. La enseñanza de la escritura dentro del plan curricular: Interpretación del proceso de construcción del lenguaje escrito en la educación inicial ; La enseñanza de la escritura en la educación básica ; Cómo y qué aprender a escribir ; Propuesta de "Módulos de aprendizaje" de Jolibert ; 4. Propuesta: aprender a escribir con los textos sociales: Metodología ; Estrategias y secuencias didácticas con portadores de textos ; Producción de textos sociales ; 5. Propuesta de didácticas: Jugando con nombres ; Cuentos en mural ; Encontrando el rompecabezas ; Encartémonos ; El cuentero ; Fashion de medias ; Encuentra la pareja ; Materas mensajeras ; Mural de sentimientos ; Álbumes ;¿Cómo se llama? ; Álbum de las etiquetas ; Fotos y fotos ;¡Rima que rima! ; Concéntrate ; Sopa de letras ; Manzanas comilonas ; Mi primer álbum ; Imagen-palabra ; Mi álbum familiar I ; Libro de cuentos ; El mural del saber ; Todos ponen… ; La flecha indica ;¡Puedo escribir! ; Se escribe con ; El invitado ; Mi álbum familiar II ; El triki-tri ; El crucivocal ; Rompeletras ; Transmilenio de palabras ; Stop ; Parqués sonoro ; Miniescritura ; Cubo lógico ; Festival de letras ; Diario de personajes ;¿Qué día es hoy? ; Diccionario de personas ; Las letras de mi nombre ; La golosa preguntona ; La casa del ratón ; El buzón de las quejas y solicitudes ; Dominó de puntos ; La caja chismosa ; El tapete de letras ; El parqués del abecedario ; El dominó de las palabras ; El hongo de la C ; El mural de las palabras y su familia ; El hipódromo de la H ; 6. Articulación con otros lenguajes en el aula, lectura de otros mundos: Desde el teatro ; Principios del teatro ; Talleres. -- Anexo: Cuento: “La sombrera”: Desde la literatura ; Talleres

Esta obra es producto de una investigación realizada por la docente Felisa Barreta quién ahonda en un tema que ha venido trabajando en publicaciones anteriores como Leer y escribir, desarrollo de la lengua oral y escrita con significación (2006). Buscando solucionar las dificultades que se presentan en los procesos de adquisición de la lengua escrita de menores de edad en Colombia, la autora propone una bitácora de viaje o guía para la articulación del primer ciclo de formación que responda de manera a las necesidades actuales del desarrollo en los niños y niñas de los grados preescolar, así como para los grados de primero y segundo. El presente libro evidencia las rupturas que se suceden en el proceso de articulación entre el paso del nivel preescolar y la básica. También visibiliza una posible ruta que permite hacer ese tránsito para el niño y la niña menos traumático desde el ámbito de los procesos lecto-escritores. Según la autora en este cruce de límites son múltiples los factores que obstaculizan la secuencialidad. A saber, se presenta una ruptura en los procesos curriculares, formas de trabajo, intensidad de los cursos, didácticas y métodos que se suman al cambio en la representación social del estudiante y su entorno: cada grado trae consigo cambios en el estilo relacional, en la forma de aproximación de los docentes a sus estudiantes y en aspectos culturales que suelen asociarse a las distintas edades y etapas de formación de los niños y niñas. El libro presenta guías y talleres para docentes así como información clave para padres, profesorado y formadores que busquen abordar el proceso de construcción de la lengua escrita para la primera infancia y quieran proveer a los niños y niñas a partir de estrategias con el juego, la literatura, el teatro al acercamiento del mundo de la lectura y la escritura desde ambientes significativos