TY  - BOOK
AU  - Quintanar,Luis
AU  - Eslava Cobos,Jorge
TI  - Los trastornos del aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas
T2  - Neurociencias
SN  - 9789582009298
U1  - 371.9  21
PY  - 2008///
CY  - Bogotá
PB  - Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto Colombiano de Neurociencias, Benemérita Universidad de Puebla
KW  - Trastornos del aprendizaje
KW  - LEMB
KW  - Psicología del aprendizaje
KW  - Dificultades en el aprendizaje
KW  - Neuropsicología
N1  - Incluye referencias bibliográficas; Parte I. Los trastornos del aprendizaje ; 1. Aproximación neurofisiológica: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2.
Aproximación neurofisiológica: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación neurofisiológica: Intervención en los trastornos del aprendizaje ; Parte 2. Los trastornos del aprendizaje: Aproximación histórico-cultural ; 1. Aproximación histórico-cultural: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2.
Aproximación histórico-cultural: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación histórico-cultural: Intervención en los trastornos del aprendizaje ; Parte 3. Los trastornos del aprendizaje: Aproximación cognoscitiva ; 1. Aproximación cognoscitiva: Fundamentos teórico-metodológicos ; 2. Aproximación cognocitiva: Evaluación de los trastornos del aprendizaje ; 3. Aproximación cognocitiva: Intervención en las dificultades de aprendizaje
N2  - Sin desconocer que “todos los niños y niñas han tenido en algún momento alguna dificultad en sus aprendizajes”, es verdad de Perogrullo que la mayoría logra una inserción razonablemente grata y productiva en el sistema educativo, culmina su ciclo escolar y prosigue con su propio proyecto de vida. Sin embargo, es también es un hecho reconocido universalmente, que algunos presentan dificultades de mayor magnitud, consistencia y repercusión sobre sus logros académicos y sobre su realización personal y su autoestima. De estos niños y niñas decimos que tienen Trastornos de Aprendizaje. Atrás quedaron los tiempos en que podía ignorarse su existencia bajo el argumento de que constituía una “Patologización” de la educación lo que era un simple reconocimiento de realidades. Los señalamientos que cada vez con mayor vigor brotan de las neurociencias y otras disciplinas en torno a “como se aprende” –y qué dificultades pueden surgir en el proceso- nos obliga a entender que es imperativo incorporar esos conocimientos en nuestro andamiaje teórico y en la práctica diaria de la rehabilitación, el apoyo terapéutico y el “cómo se enseña”
ER  -