TY  - BOOK
AU  - León Corredor,Olga Lucía
AU  - Bonilla Estévez,Martha
AU  - Romero Cruz,Jaime Humberto
AU  - Gil Chávez,Diana
AU  - Correal Gutiérrez,Mónica
AU  - Ávila Garzón,Cecilia
AU  - Bacca Acosta,Jorge Luis
AU  - Cavanzo Nisso,Gloria Andrea
AU  - Guevara Bolaños,Juan Carlos
AU  - Saiz Roldán,Mariana Luisa
AU  - García Méndez,Rosa María
AU  - Saiz Roldán,Brígida Edith
AU  - Rojas Robles,Napoleón
AU  - Peralta Mendoza,Marlon Antonio
AU  - Flores López,William Oswaldo
AU  - Márquez Ramírez,Héctor Alejandro
TI  - Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado de matemáticas en y para la diversidad 
T2  - Serie investigaciones
SN  - 9789588832944
U1  - 378 21
PY  - 2014///
CY  - Bogotá
PB  - Universidad Distrital Francisco José de Caldas
KW  - Matemáticas
KW  - Enseñanza
KW  - Currículo
KW  - LEMB
KW  - Formación profesional de maestros de matemáticas
KW  - Capacitación docentes en matemáticas
KW  -  Metodología
KW  - Planificación curricular
N1  - Incluye referencias bibliográficas (páginas 169-186); La formación de profesores de matemáticas y el acceso a la educación superior de poblaciones vulnerables: una problemática para abordar ; diversidad, didácticas específicas, tecnología y formación de profesores de matemáticas constituyen ejes transversales de los referentes curriculares ; referentes curriculares para la formación profesional del educador matemático ; referentes curriculares para la formación pedagógica del educador matemático ; referentes curriculares para la formación didáctica del educador matemático ; orientaciones para la operacionalización de los referentes
N2  - Presentamos la segunda edición de este documento a profesores y estudiantes, con el fin de evidenciar el resultado de muchas discusiones, reflexiones, análisis y trabajo conjunto que dieron origen a la necesidad de presentar referentes curriculares consensuados para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el área de matemáticas para América Latina y el Caribe. Se busca dar a conocer las orientaciones para el diseño de guías para el adecuado uso, aprovechamiento y desarrollo de las tic como apoyo en procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos de diversidad partiendo de los referentes definidos, organizados a partir de tres campos de formación de profesores: la educación, la pedagogía y la didáctica de la matemática; de tres campos estructuradores de la matemática escolar: cantidad, forma y magnitud; y de la formación de profesores para dos niveles escolares fundamentales: básica primaria y básica secundaria
ER  -