TY  - BOOK
AU  - Ontoria Peña,Antonio
AU  - Ballesteros Pastor,Ana
AU  - Martín Buenadicha,Inmaculada
AU  - Molina Rubio,Ana
AU  - Cuevas Moya,Carmen
AU  - Giraldo Vargas,María Lourdes
AU  - Vélez Ramírez,Úrsula
AU  - Rodríguez Tapiz,Alfonso
TI  - Mapas conceptuales: una técnica para aprender
T2  - Educación hoy
SN  - 842770996X
U1  - 371.3 22
PY  - 2004///
CY  - Madrid
PB  - Narcea
KW  - Métodos de enseñanza
KW  - LEMB
KW  - Mapeo conceptual
KW  - Cognición en niños
KW  - Métodos de estudio
N1  - Catalogación basada en la 12a. edición; La 4a. edición corresponde al año 1995. La 7a. edición corresponde al año 1997. La 10a. edición corresponde al año 2000. La 12a. edición corresponde al año 2004; Incluye referencias bibliográficas; 1. Construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo cognitivo ; 2. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración ; 3. El mapa conceptual como técnica para compartir significados ; 4. Los mapas conceptuales y la unidad didáctica ; 5. Los mapas conceptuales como técnica de evaluación ; 6. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales (E. Secundaria) ; 7. Experiencia de trabajo con los mapas conceptuales de España ; 8. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en matemáticas ; 9. Experiencia sobre “historia de la matemática como recurso didáctico en el aula” ; 10. Experiencia de trabajo en E. primaria y secundaria obligatoria ; 11. Experiencias con mapas conceptuales en 2º. Curso de primaria ; 12. Los mapas conceptuales y su adaptación a la educación infantil: experiencia concreta ; 13. Experiencias sobre aplicación de los mapas conceptuales como técnica de estudio ; 14. Otros mapas conceptuales sobre nuevas aplicaciones ; Bibliografía de referencia
N2  - Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad del cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal. Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo
ER  -