Mapas conceptuales una técnica para aprender Antonio Ontoria ... [et al.]

Colaborador(es): Ontoria Peña, Antonio | Ballesteros Pastor, Ana | Martín Buenadicha, Inmaculada | Molina Rubio, Ana | Cuevas Moya, Carmen | Giraldo Vargas, María Lourdes | Vélez Ramírez, Úrsula | Rodríguez Tapiz, AlfonsoTipo de material: TextoTextoIdioma: Español Series Educación hoyDetalles de publicación: Madrid Narcea 2004Edición: 12a edDescripción: 207 p. il., diagramas 22 cmISBN: 842770996X; 8427711832; 9788427709966Tema(s): Métodos de enseñanza | Mapeo conceptual | Cognición en niños | Métodos de estudioClasificación CDD: 371.3
Contenidos:
1. Construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo cognitivo ; 2. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración ; 3. El mapa conceptual como técnica para compartir significados ; 4. Los mapas conceptuales y la unidad didáctica ; 5. Los mapas conceptuales como técnica de evaluación ; 6. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales (E. Secundaria) ; 7. Experiencia de trabajo con los mapas conceptuales de España ; 8. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en matemáticas ; 9. Experiencia sobre “historia de la matemática como recurso didáctico en el aula” ; 10. Experiencia de trabajo en E. primaria y secundaria obligatoria ; 11. Experiencias con mapas conceptuales en 2º. Curso de primaria ; 12. Los mapas conceptuales y su adaptación a la educación infantil: experiencia concreta ; 13. Experiencias sobre aplicación de los mapas conceptuales como técnica de estudio ; 14. Otros mapas conceptuales sobre nuevas aplicaciones ; Bibliografía de referencia
Revisión: Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad del cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal. Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo
    Valoración media: 0.0 (0 votos)
Tipo de ítem Biblioteca actual Colección Signatura Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Libro Colección General Educación Bogotá
Sala General
Colección General 371.3 M161m (Navegar estantería (Abre debajo)) 1 Disponible 0000000116558
Libro Colección General Educación Bogotá
Sala General
Colección General 371.3 M161m (Navegar estantería (Abre debajo)) 1 Disponible 0000000080476
Libro Colección General Educación Bogotá
Sala General
Colección General 371.3 M161m (Navegar estantería (Abre debajo)) 1 Disponible 0000000033460

Catalogación basada en la 12a. edición

La 4a. edición corresponde al año 1995. La 7a. edición corresponde al año 1997. La 10a. edición corresponde al año 2000. La 12a. edición corresponde al año 2004

Incluye referencias bibliográficas

1. Construcción del conocimiento desde el aprendizaje significativo cognitivo ; 2. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración ; 3. El mapa conceptual como técnica para compartir significados ; 4. Los mapas conceptuales y la unidad didáctica ; 5. Los mapas conceptuales como técnica de evaluación ; 6. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales (E. Secundaria) ; 7. Experiencia de trabajo con los mapas conceptuales de España ; 8. Experiencia de trabajo con mapas conceptuales en matemáticas ; 9. Experiencia sobre “historia de la matemática como recurso didáctico en el aula” ; 10. Experiencia de trabajo en E. primaria y secundaria obligatoria ; 11. Experiencias con mapas conceptuales en 2º. Curso de primaria ; 12. Los mapas conceptuales y su adaptación a la educación infantil: experiencia concreta ; 13. Experiencias sobre aplicación de los mapas conceptuales como técnica de estudio ; 14. Otros mapas conceptuales sobre nuevas aplicaciones ; Bibliografía de referencia

Esta obra se apoya en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la técnica o estrategia de los mapas conceptuales, elaborada por Novak para su aplicación. Debido a la orientación cognitivista, se busca que el alumno/a adquiera las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a. Aquí está la profundidad del cambio educativo: que el alumno/a aprenda a aprender y que aprenda a pensar, bases de la autonomía personal. Al estar en un modelo de sociedad democrática y, por consiguiente, participativa, el alumno/a tiene que aprender a compartir y a consensuar. Los mapas conceptuales facilitan la interiorización de estas dos vertientes: individual y social. El aprendizaje es individual, pero la necesidad de compartir los significados implica la negociación, es decir, la conciencia de pertenencia a un grupo

CONTÁCTANOS:
bibliotecaservicios@ugc.edu.co
bibliougc@ugca.edu.co

Con tecnología Koha