Biografiaría (paginas 512-524)

Capítulo I. Evaluación. Concepto y funciones de la evaluación pedagógica. Una concepción integral, integrada e integradora ; Capítulo II. El. objeto de la evaluación: de la evaluación del aprendizaje a la evaluación del profesorado, los programas y los centros educativos ; Capítulo III. Información: técnicas e instrumentos ; Capítulo IV. Criterios y referencias para evaluar ; Capítulo V. Modelos y metodologías para la evaluación ; Capítulo VI. Los estándares para la investigación evaluativa ; Capítulo VII. Necesidades, carencias y demandas. Evaluación de necesidades ; Capítulo VIII. El programa. Concepto, componentes, alcance ; Capitulo IX. Planeamiento de la evaluación ; Capitulo X. Evaluación inicial de programas ; Capítulo XI. Desarrollo del programa. Evaluación formativa del programa ; Capítulo XII. Conclusión del programa. Evaluación final del programa. Institucionalización de la evaluación ; Capítulo XIII. El informe de evaluación del programa ; Capítulo XIV. El principio de complementariedad. Complementariedad de métodos y técnicas ; Capítulo XV. Los datos disponibles. Estadísticas, indicadores, documentos y archivos ; Capítulo XVI. Las aportaciones de los expertos ; Capítulo XVII. El análisis de contenido ; Capítulo XVIII. La observación en sus diversas modalidades. Los autoinformes ; Capitulo XIX. Encuestas y cuestionarios. La entrevista ; Capítulo XX. Los datos de prueba. Tests y escalas ; Capítulo XXI. Tratamiento y análisis de datos, I. Datos cuantitativos ; Capitulo XXII. Tratamiento y análisis de datos, II. Datos cualitativos ; Capítulo XXIII. Metodología experimental

La presente monografía aborda uno de los temas de mayor valor y utilidad para la mejora de la práctica pedagógica, tanto en el marco de los centros educativos como en las diversas modalidades de intervención pedagógica: educación social, orientación, animación sociocultural o educación en general. Si la educación, por su propia naturaleza, es una actividad organizada y sistemática cuya finalidad no es sino la mejora del ser humano, el programa en el ámbito educativo no es sino un plan sistemático de actuación al servicio de metas pedagógicamente valiosas, y su evaluación un medio excelente para su logro y su mejora. El autor hace una apuesta decidida por una concepción integral, integrada e integradora de la evaluación, por la necesidad de armonía y coherencia entre la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza, de los programas y profesores y de los centros educativos. Del mismo modo, muestra su predilección por la función formativa de la evaluación y se manifiesta partidario de la aplicación del principio de complementariedad metodológica al llevar a cabo evaluaciones de programas. La monografía se estructura en tres grandes unidades temáticas, dedicadas respectivamente al estudio de los conceptos fundamentales, al análisis del proceso de evaluación de programas y a la presentación y análisis de las diferentes fuentes de información y de las técnicas e instrumentos adecuados para la evaluación de programas