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100	1		_aVaillant, Denise
245	1	0	_aFormación de docentes en América Latina _bre-inventando el modelo tradicional _cDenise Vaillant
250			_a1a ed.
260			_aBarcelona _bOctaedro _c2005
300			_a117 p. _c23 cm.
490	0		_aBiblioteca latinoamericana de educación _v15
504			_aIncluye referencias bibliográficas
505	0		_a1. El espíritu de los tiempos en los 90 ; 2. La formación que tenemos, la formación que queremos ; 3. El futuro no se improvisa ; 4. Una mirada sobre la docencia ; 5. Cómo aprender los que enseñan ; 6. La transformación es posible ; 7. Entre los desafíos pendientes y los retos emergentes
520	1		_aLas reformas llevadas adelante durante la década de los años 90 en la mayoría de los países latinoamericanos apenas tuvieron en cuenta a los docentes. En algunos casos se pretendió sustituir a los maestros por tecnología, en otros el énfasis se puso en los factores institucionales. Uno de los puntos centrales para mejorar la actual situación es considerar muy de cerca la estructura y contenido de la formación de los docentes. Gran parte de lo que se haga o se pueda hacer en materia de reformas depende de la preparación que reciben los hombres y mujeres que día a día están en las aulas. Pero entender bien la naturaleza de la formación de docentes y los problemas que la acompañan no es tan fácil como parece. Variables de distinto tipo, realidades problemáticas, concurso de diversas disciplinas, hacen de la formación un escenario de cambio muy complejo. ¿Cuál es la red de factores que interviene en la preparación inicial de maestros y profesores? ¿Qué características tiene este proceso? ¿Qué mecanismos de la estructura institucional alientan o traban los proyectos innovadores? Es sabido que en América Latina la docencia no es la elección de carrera más frecuente de los jóvenes más talentosos. Los bajos salarios y el deterioro de las condiciones materiales de vida explican, entre otras cosas, el bajo interés por la profesión. El tema de maestros y profesores, sus sueldos y su formación constituyen un círculo vicioso que tiene como consecuencia la existencia de educadores con preparación insuficiente. Apoyándose en una sólida evidencia empírica, la autora muestra cómo es posible cambiar el modo tradicional de pensar y de hacer reformas en formación inicial de docentes logrando transformaciones significativas, efectivas, y ante todo sustentables en las prácticas profesionales y la cultura de trabajo de los docentes
650	1	4	_aFormación profesional de maestros _zAmérica Latina _2LEMB _949584
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