000			02714nam a2200241 4500
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008			120509s2008 ag ||||gr|||| 00| 0 spa d
020			_a9789875382107
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082	0	4	_a370.193 _bC676c _222
100	1		_aCoronado, Mónica
245	1	0	_aCompetencias sociales y convivencia _bherramientas de análisis y proyectos de intervención _cMónica Coronado
250			_a1a ed.
260			_aBuenos Aires _bNovedades Educativas _c2008
300			_a221 p. _bil. _c23 cm.
490	0		_aEducación y trabajo
504			_aIncluye referencias bibliográficas
505	0		_aI. Pensar y emprender la educación en contextos complejos, adversos o inquietantes : 1. Contextos inquietantes ; 2. Madurar o echarse a perder. El desarrollo en contextps de adversidad... a pesar de todo ; 3. Contener o no contener: ¿es ésa la cuestión? cuando la escuela tira la toalla ; 4. El apóstol chamuscado. Contextos inquietantes y desgaste docente. -- II. Diseñar la convivencia escolar en contextos inquietantes : 1. De la disciplina a la convivencia: ida y vuelta. Enseñar y aprender a convivir ; 2. El desarrollo social como objetivo educativo. El desarrollo de competencias sociales
520	1		_aLas escuelas constituyen espacios estructuralmente conflictivos en los cuales se despliega un universo social, con sus prescripciones y ordenamientos, sus rituales y demandas. Un espacio particularmente complejo, cuyo abordaje requiere eludir estereotipos o simplificaciones, sobre todo cuando se trabaja en contextos inquietantes. La convivencia que en ella se construye condiciona, en gran medida, no sólo la calidad de los aprendizajes, sino también el desempeño docente y la participación de la comunidad en sus proyectos. Ésta constituye un escenario de enseñanza y aprendizaje social; procesos que acontecen en el convivir mismo, con su dinámica manifiesta y latente, configurando ciudadanía. La obra se divide en tres partes claramente discernibles: primero aborda temas ineludibles en el momento de hablar de convivencia escolar, luego profundiza sobre la trama social de la escuela y el enfoque de competencia social y, finalmente, propone un conjunto de recursos e instrumentos para indagar, incursionar y/o intervenir en algunas de sus facetas. El descentramiento de la temática de la violencia escolar remite a pensar el convivir escolar desde una perspectiva más sistémica, que considere el contexto en el cual se vive y se educa a las nuevas generaciones, como así también los apremios y las oportunidades que éste ofrece
650	1	4	_aSociología de la educación _2LEMB
650	2	4	_aEducación _2LEMB
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