000			02983nam a22002537b 4500
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008			070403r20062010sp | gr ||| ||spa d
020			_a9788478274406
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082	0	4	_a372.35 _bV341c _222
100	1		_aVega, Sílvia _d1967-
245	1	0	_aCiencia 0-3 _blaboratorios de ciencias en la escuela infantil _cSílvia Vega
250			_a1ª ed.
260			_aBarcelona _bGraó _c2006
300			_a115 p. _bil., tablas _c24 cm
490	0		_aBiblioteca de infantil _aDidáctica- diseño y desarrollo curricular _aDidáctica de las ciencias experimentales _v15
504			_aIncluye referencias bibliográficas
505	0		_aI. Ser científico a los tres años ; 1. Los procedimientos: observación, experimentación, investigación, deducción ; 2. El paso previo a la configuración del concepto ; 3. Las concepciones previas ; 4. Cuándo intervenir, he aquí la cuestión. -- II. Laboratorios de ciencias : 5. Talleres experimentales
520	1		_aEn este libro aparecen recopiladas una serie de actividades realizadas íntegramente en una escuela infantil 0-3, cuyo hilo argumental es siempre el proceso experimental. Son experiencias llevadas a la práctica para dejar constancia de cómo niños y niñas adquieren a través de su intercambio con el medio, las primeras concepciones sobre diversos fenómenos del ámbito de ciencias. Hay ejemplos prácticos sobre las disoluciones, los elementos inmiscibles, la flotación, la licuación, etc. En un espacio conocido como es el de la clase y con unos materiales no muy distintos de los que se pueden encontrar en casa, se articula un verdadero laboratorio de ciencias, donde la curiosidad que tienen niños y niñas por investigar los materiales y por conocer la causa-efecto que producen las acciones, es el verdadero motor de cada experimento. La verbalización de pequeñas deducciones, el papel del profesional en las actividades libres o dirigidas, la aplicación más o menos sistemática de contenidos procedimentales como la manipulación, la clasificación o la observación también están presentes en las páginas de este libro. Éste es un trabajo hilvanado con reflexiones, orientado a estimular aún más la naturaleza investigadora de quienes hacen del descubrimiento todo un juego, y destinado a ofrecer recursos a quienes ya realizan prácticas en el aula similares a las descritas, pero que desconocen su perspectiva científica. En el trasfondo se persigue que niños y niñas participen de la construcción de su propio conocimiento, fomentando en ellos y ellas la curiosidad por los descubrimientos, entendiéndose entre líneas que esta curiosidad, que es una actitud ante los aprendizajes curriculares, puede serlo también ante la vida.
650	1	4	_aEducación Infantil _xDidáctica _2LEMB
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