000			02719nam a2200253 a 4500
005			20150826020006.0
008			150312s2011 ck a gr 000 0 spa d
020			_a9789582006839
041	0		_aspa
082	0	4	_a371.26 _bC373n _223
100	1		_aCerda Gutiérrez, Hugo
245	1	3	_aLa nueva evaluación educativa _bdesempeños, logros, competencias y estándares _cHugo Cerda Gutiérrez
250			_a1a ed.
260			_aBogotá _bMagisterio _c2011
300			_a82 p. _bil. _c21 cm.
490	0		_aActualización pedagógica
504			_aIncluye bibliografía
505	0		_a1. Una lluvia de cambios en la evolución educativa ; 2. Algunas categorías de la evolución ; 3. La evoluación por logros ; 4. Las competencias lingüísticas y laborales ; 5. Evaluar el desempeño de los docentes ; 6. Los sistemas de calificaciones ; 7. Definiendo y evaluando los estándares curriculares
520	1		_aComo resultado de las políticas orientadas al mejoramiento cualitativo de las instituciones, de sus programas, de su trabajo docente, se ha desatado una fiebre evaluatoría a nivel de todos los estamentos de la educación y actualmente son muy pocas las instancias que han escapado a los efectos de esta evaluación.La literatura sobre el tema que circula en el medio ha orientado sus enfoques hacia un terreno estrictamente filosófico o epistemológico, dejando por fuera todo aquello que pudiera contribuir a la mejor aplicación e implementación de estos conceptos, la experiencia ha enseñado que el significado conceptual de un estándar, competencia o un logro, es inseparable de su extensión operativa, de lo contrario estas categorías perderían su condición de potencialidades empíricas como las denomina Weiss, un requisito indispensable en el instante de convertir las ideas en actos, los conceptos en productos tangible y concretos. La literatura sobre el tema que circula en el medio ha orientado sus enfoques hacia un terreno estrictamente filosófico o epistemológico, dejando por fuera todo aquello que pudiera contribuir a la mejor aplicación e implementación de estos conceptos, la experiencia ha enseñado que el significado conceptual de un estándar, competencia o un logro, es inseparable de su extensión operativa, de lo contrario estas categorías perderían su condición de potencialidades empíricas como las denomina Weiss, un requisito indispensable en el instante de convertir las ideas en actos, los conceptos en productos tangible y concretos
650	1	7	_aEvaluación educativa _2LEMB _957375
650	2	7	_aMediciones y pruebas educativas _2LEMB _957482
650	2	7	_aCalidad de la educación _2LEMB _957696
942			_2ddc _cPRE _h371 _01
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