000			01915nam a2200277 a 4500
005			20160303145806.0
008			110215s2007 ag a gr 00010 spa d
020			_a9789505079568
041	0		_aspa
082	0	4	_a372.4 _bM677j _221
100	1		_aMotta, Iris _978661
245	1	3	_aEl juego en el aprendizaje de la escritura _bfundamentación de las estrategias lúdicas _cIris M. Motta, Alicia E. Risueño ; ilustraciones Iñaki Echevarría, Sandra Lavanderia
250			_a1a ed.
260	3		_aBuenos Aires _bBonum _c2007
300			_a173 p. _bil. _c22 cm.
504			_aIncluye bibliografía.
505	0		_a1. Nivel inicial. sistema y organización para el desarrollo infantil; 2. Organización Psicomotriz; 3. Sobre la lectura; 4. Nuevas Tecnologías- organización psicomotriz y aprendizaje a escribir
520	1		_aLa historia de la lectoescritura ha pasado por diversas etapas y, sin animo de ser simplista; podriamos decir que hoy se encuentra frente a un importante deficit de procedimiento. se ha priorizado la adquisición del conocimiento por sobre la forma de expresarlo graficamente. nos escontramos, por ejemplo, con alumnos dificiles de evaluar porque simplemente la legibilidad de su caligrafía es casi nula. no es problema menor que atañe soló a lo meramente formal, sino que el trastorno gestual gráfico muestra fallas en el correcto de desarrollo psicomotriz y en la organización del pensamiento. Las autores intrepidas defensoras del correcto desarrollo y maduración de los niños, nos muestran la importancia de los componentes motores de la escritura
650	1	7	_aLectura _x Enseñanza _x Metodología _2LEMB _978662
650	1	7	_aEscritura _x Enseñanza _x Metodología _2LEMB _978663
700	1		_aLavanderia, Sandra _eil. _978664
700	1		_aEcheverría, Iñaki _eil. _978665
700	1		_aRisueño, Alicia _978666
942			_cPRE _h372 _2ddc
949			_a
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