000			02166nam a2200253 a 4500
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008			111107s2011 sp a gr|||| 000 0 spa
017			_aBI 1230-2011 _bOficina Depósito Legal Vizcaya
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082	0	4	_a371.9 _bC171e _221
100	1		_aCasanova, María Antonia _978716
245	1	3	_aLa educación inclusiva _bun modelo de futuro _cMaria Antonia Casanova
250			_a1a ed.
260	3		_aLas Rozas _bWolters Kluwer Educación _c2011
300			_a291 p. _bil. _c24 cm
490	0		_aAtención a la diversidad
504			_aBibliografía: p. 277-287
505	0		_a-- Capítulo I. ¿es necesaria la justificación? -- Capítulo II. La atención a la diversidad desde el sistema educativo -- Capítulo III. Un curriculum para la escuela inclusiva: enfoque y características -- Capítulo IV. Los elementos del diseño curricular: sus aportaciones a la educaciones a la educación inclusiva -- Capítulo V. Evaluación y organización: dos cambios imprescindibles para la educación inclusiva; Capítulo VI. evaluar la educación inclusiva
520	0		_aLa autora destaca que los centros docentes tienen que educar con EQUIDAD y con CALIDAD. Es un reto ambicioso, sin duda, el que tienen ante sí la sociedad y la educación, pero es la única vía para lograr personas íntegras, responsables, participativas, respetuosas y creativas.Los centros han de ser capaces de atender al conjunto del alumnado que se forma en ellos, con todas sus peculiaridades, en cualquier circunstancia y en instituciones donde convivan TODOS. La educación inclusiva no consiste en no exigir, sino en todo lo contrario: en mantener altas expectativas con respecto a todos los alumnos, y establecer los variados caminos que pueden recorrerse para alcanzarlas. Para todo ello facilita estrategias y explica los cambios que deben producirse en la organización de los centros y en la evaluación, tanto del alumnado como del centro y de la función docente
650	1	7	_aEducación especial _2ARMARC _955481
650	1	7	_aEducación _xInclusión social _2ARMARC _978717
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