000			03934nam a2200349 a 4500
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005			20190321143434.0
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100	1		_aD'Amore, Bruno, _d1946-.
245	1	0	_aDidáctica de la matemática _cBruno D'Amore ; prólogo de Colette Laborde, con una carta de Guy Brousseau ; presentación̤ de Luis Rico Romero ; traducción de Ángel Balderas Puga ; revisión de Martha Isabel Fandiño Pinilla
250			_a1a edición
260	3		_aBogotá _bCooperativa Editorial Magisterio : _bSEPS _c2006
300			_a470 páginas _bilustraciones _c24 cm.
504			_aIncluye bibliografía
505			_aCapítulo 1. Introducción a la didáctica de la matemática ; Capítulo 2. Didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje matemático ; Capítulo 3. El contrato didáctico ; Capítulo 4. Conflictos. Misconcepciones. Modelos intuitivos ; Capítulo 5. Imágenes, modelos y esquemas ; Capítulo 6. Conceptos. Obstáculos ; Capítulo 7. El triángulo: maestro, estudiante, saber. Transposición didáctica. Teoría de las situaciones didácticas ; Capítulo 8. Matemática, didáctica de la matemática y lenguajes ; Capítulo 9. Ejercicios, problemas. Situaciones problemáticas ; Capítulo 10. Estilo cognitivo y perfiles pedagógicos ; Capítulo 11. Intuición y demostración ; Capítulo 12. Campos conceptuales, campos de experiencia, campos semánticos ; Capítulo 13. Relaciones entre didáctica general y didáctica de la matemática. Una posible conciliación de puntos de vista
520	1		_aEste libro trata la didáctica de la matemática. Es decir, es un estudio en el que se habla y reflexiona sobre la educación y sobre las matemáticas. El objeto de esta reflexión lo constituye la didáctica de la matemática, sobre la reflexión teórica y la investigación en este campo, por ello también se habla sobre indagación sistemática y sobre método.Es así que se hacen distintas aproximaciones a fundamentación teórica y a la investigación en didáctica de la matemática, con un planteamiento ordenado y metódico. En unos casos ocupa temas estrictamente curriculares, centrados en el contenido matemático, como ocurre con el debate sobre conceptos y objetos matemáticos, el análisis de los registros de presentaciones o con el análisis de las dificultades cognitivas. En otros casos el foco está puesto sobre las tareas del docente y el diseño y gestión de los materiales curriculares, como en la reflexión sobre el triángulo didáctico o sobre la escolarización del saber.Es así que se hacen distintas aproximaciones a fundamentación teórica y a la investigación en didáctica de la matemática, con un planteamiento ordenado y metódico. En unos casos ocupa temas estrictamente curriculares, centrados en el contenido matemático, como ocurre con el debate sobre conceptos y objetos matemáticos, el análisis de los registros de presentaciones o con el análisis de las dificultades cognitivas. En otros casos el foco está puesto sobre las tareas del docente y el diseño y gestión de los materiales curriculares, como en la reflexión sobre el triángulo didáctico o sobre la escolarización del saber
650	1	7	_aMatemáticas _xEnseñanza _2LEMB _9139745
650	2	7	_aTeoría de la demostración _2LEMB _9139746
650	2	7	_aCognición _2LEMB _9139747
650	2	7	_aMatemáticas _xMetodología _vProblemas, ejercicios, etc. _2LEMB _9139748
650	2	7	_aConceptos _2LEMB _9139749
700	1	2	_aLaborde, Colette _eprologuista _9139750
700	1	2	_aBrousseau, Guy _d1933- _9139751
700	1	2	_aBalderas Puga, Angel _etraductor _9139752
700	1	2	_aFandiño Pinilla, Martha Isabel _erevisora _957438
700	1	2	_aRico Romero, Luis _9139753
942			_2ddc _cPRE _n0