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082	0	4	_a371.144 _bD419l _223
100	1		_aDíaz Flórez, Olga Cecilia
245	0	0	_aLímites y posibilidades de la evaluación docente de carácter diagnóstico-formativa _cOlga Cecilia Díaz Flórez
250			_a1a edición.
260	3		_bUniversidad Pedagógica Nacional _aBogotá _c2024
300			_a143 páginas _c23 cm
505	0		_aAgradecimientos ; Prólogo ; Introducción ; La perspectiva hermenéutica en la comprensión de la experiencia de la evaluación docente ; Abordaje metodológico ; El marco de las políticas nacionales e internacionales sobre la evaluación docente ; Las políticas sobre la profesión y la evaluación docente para América Latina: la agenda de los organismos internacionales ; Las transformaciones de la evaluación docente en Colombia ; Límites, posibilidades y problemáticas de la evaluación de carácter diagnóstico-formativa (ECDF) ; La reforma a la evaluación docente: las perspectivas de Fecode y del Ministerio de Educación Nacional ; La evaluación docente y la formación derivada de la evaluación desde el punto de vista de los formadores ; Balance de los logros y limitaciones de la ECOF Y de la formación desde los actores involucrados ; ¿Qué dicen los maestros de la evaluación y la formación? ; Aportes para la formulación de la política de ECDF desde los actores ; Aportes para la formulación de la política de la ECDF desde la investigación ; El sentido de la evaluación se configura en el marco de la formación ; Referencias ; Autores.
520	1		_aEl presente libro presenta los resultados de la investigación "Límites y posibilidades de la experiencia de la evaluación docente de carácter diagnóstico-formativa (ECDF) en su articulación con la formación", desarro- Ilada por Olga Cecilia Díaz Flórez y Luis Fernando Marín Ardila. Esta se orientó a comprender cómo se generó la articulación entre la formulación y la ejecución de la política, a partir de la identificación y el análisis de los logros; pero también a reconocer los límites de esta experiencia en términos del papel que cumplen en la cualificación del proceso formativo, en particular de las prácticas educativas y pedagógicas. Aquí se interroga, en especial, por los límites en términos de indagar si estos están dados por la concepción, por la implementación o por la pragmática ligada al uso de la evaluación, o por los distanciamientos entre concepción e implementación, entre otros. En ese sentido, se comprenden los límites y posibilidades de esta política pública.
650	1	7	_aCalidad de la educación _2ARMARC
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650	2	7	_aEvaluacion docente _2ARMARC _9395744
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