Incluye bibliografía

Presentación. -- I. La didáctica algorítmica: La habitual didáctica general ; La introducción del método científico. -- II. El problema de los aprendizajes: Aprendizaje memorístico y repetitivo ; El cambio conceptual, metodológico y actitudinal ; Cambio conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico ; La propuesta del aprendizaje total ; Aprendizaje colectivo ; La dinámica no lineal del aprendizaje. -- III. La nueva didáctica de las ciencias de la naturaleza las condiciones emergentes: Planteamientos epistemológicos consecuentes ; La constitución de la nueva didáctica de las ciencias ; El estatuto de cientificidad ; La categoría epistemológica de modelo ; Un modelo didáctico posible. -- IV. Dos de los problemas centrales en didáctica: El caso de la enseñabilidad ; La enseñanza como problema didáctico ; La construcción de modelos en el aula ; Intencionalidades curriculares ; La construcción de competencias cognitivas ; Estándares curriculares ; El colectivo de didácticas de las ciencias de la naturaleza ; Explicaciones y descripciones didácticas. -- V. Los campos de conocimiento e investigación: Acerca de aquello de lo que los estudiantes ya saben ; La evaluación didáctica y pedagógica , La formación de profesores de ciencias ; Las concepciones de los docentes de ciencias ; La confiabilidad de los textos de enseñanza ; Textos de enseñanza y revistas científicas. -- VI. Relaciones ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA): Inicios del movimiento CTSA. -- VII. Las didácticas específicas. -- VIII. La historia de la didáctica de las ciencias: Delimitaciones ; De las fuentes ; Una propuesta metodológica. -- IX. La didáctica de la didáctica de las ciencias: De la naturaleza ; Reflexiones finales

A partir de los años sesenta del siglo XX, se inicia una revolución en el campo de la didáctica de las ciencias de la naturaleza, hasta el punto que, hacia la última década de ese siglo, existe el convencimiento entre los especialistas, que se cuenta con una disciplina conceptual y metodológicamente fundamentada. Es así, por cuanto en la actualidad se cuenta con una comunidad internacional de investigadores que trabajan en unos campos de saberes precisados y delimitados, cuyos resultados se publican en más de trescientas revistas especializadas, de circulación internacional y periódicamente esa comunidad de didácticas se cita a congresos, simposios, tanto nacionales como internacionales. Por lo anterior, la didáctica de las ciencias dejó de ser el componente instrumental de la pedagogía y los problemas didácticos dejaron de ser búsqueda de mejores métodos para enseñar. De todo este proceso se da cuenta en el presente libro, que la Cooperativa Editorial Magisterio pone a disposición de los educadores en general, y de los educadores en ciencias, en particular