Peregrinaciones en la didáctica de las matemáticas ; Desarrollo de competencias profesionales de profesores de matemáticas en ejercicio: una propuesta de formación desde la reflexión sobre la práctica ; Objetividad matemática, historia y educación matemática ; En la búsqueda de las raíces culturales y cognitivas de conceptos matemáticos ;Transformar la evaluación estandarizada en evaluación formativa ; Socioepistemología de la variación y el cambio ; Antecedentes ilustres de la paradoja cognitiva de Duval ; Cuestionamientos sobre la "elección" y utilización de teorías en Mathematics Education; Una fórmula para medir objetivamente la dificultad de los estudiantes en la comprensión de un texto matemático. Uso con fines evaluativos didácticos ; Competencias profesionales para el desarrollo y la evaluación de competencias matemáticas en alumnos de secundaria ; Explorando el rol de las figuras geométricas en el pensamiento geométrico ; Articulación de la indagación y trasmisión de conocimientos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas ; El desarrollo de la competencia docente "mirar profesionalmente el aprendizaje de las matemáticas". Algunas características en la formación inicial de profesores de matemáticas.

La disciplina científica didactique des mathematiques (DdM) nació en Francia a mediados de la década de 1970; por lo menos, así fue llamada difinitivamente después de varios años de experiencias realizadas por Guy Brousseau y otros pioneros. Desde su nacimiento, se desarrollaron varias teorías, y hoy es casi imposible poder decir que se conocen con precisión todas y cada una de estas. Pero hay un aspecto que las acomuna: los problemas que se estudian en la investigación de DdM tienen origen en el aula, en los espacios de aprendizaje.