Argumentar y validar en matemáticas Una relación necesaria? Hacia una comprensión del desarrollo de competencias argumentativas en matemáticas Olga Lucia León Corredor ; Dora Inés Calderon
Tipo de material:![Texto](/opac-tmpl/lib/famfamfam/BK.png)
- 372.7044 L635a 21
Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura topográfica | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Libro Colección General | Educación Bogotá - Devuelto recientemente (por ubicar) | Colección General | 372.7044 L365a (Navegar estantería(Abre debajo)) | 1 | Disponible | 0000000048983 | ||
Libro Colección General | Educación Bogotá - Devuelto recientemente (por ubicar) | Colección General | 372.7044 L635a (Navegar estantería(Abre debajo)) | 2 | Disponible | 0000000051901 |
Navegando Educación Bogotá estanterías, Ubicación en estantería: - Devuelto recientemente (por ubicar), Colección: Colección General Cerrar el navegador de estanterías (Oculta el navegador de estanterías)
![]() |
![]() |
No hay imagen de cubierta disponible | No hay imagen de cubierta disponible |
![]() |
![]() |
No hay imagen de cubierta disponible | ||
372.6561044 C357e Español lengua viva 1 | 372.6561044 C357e Español lengua viva 1 | 372.7044 L365a Argumentar y validar en matemáticas Una relación necesaria? | 372.7044 L635a Argumentar y validar en matemáticas Una relación necesaria? | 372.7044 M173m La matemática | 373.1 C173d Didáctica general en la educacin̤ secundaria | 373.2463 O774e Estructura y terminología de la educación agricola en Colombia |
I.¿Por qué investigar los procesos de argumentativos y validativos en el aula de matemáticas?. ; II. Referentes Básicos para el análisis de la relación argumentación y validación en matemáticas. ; III. La construcción del consenso en los procesos argumentativos en el aula de matemáticas: las estructuras espontaneas. ; IV. la elaboración espontanea del sentido matemático. El punto de partida de la argumentación y el desarrollo de la compresión. ; V. LA validación de sentidos matemáticos como un desarrollo de la argumentación: el caso de la geometría.
El libro ofrece resultados de tipo didáctico que pretenden explicitar a los lectores las relaciones fundamentales halladas en las dimensiones comunicativa-argumentativa y cognitiva-matemática, con base en el estudio de las manifestaciones argumentativas empleadas por estudiantes de primeros semestres de universidad, cuando solucionan problemas aritméticos y geométricos.